来源：昭通新闻网

原标题：教育强市（87）| 赤水河畔红色蝶变育新苗——镇雄县坡头镇第一小学发展侧记

在云贵川三省交界的乌蒙群山深处，赤水河以碧玉之姿蜿蜒穿行。这片被长征精神浸润过的红色土地，如今正孕育着新时代的教育篇章——镇雄县坡头镇第一小学，以红色基因与民族团结的双重底色，在新时代乡村教育振兴的浪潮中破茧成蝶。

盘山公路在云雾中延伸出螺旋状曲线，昭通市融媒体中心“教育强市”基层教育蹲点采访组一行人穿行于乌蒙山间。从镇雄县城到坡头镇，历经两个多小时的颠簸，当海拔表指向2000多米时，赭红色的校舍如跃动的火苗闯入眼帘。坡头镇第一小学，这所始建于1952年的深山小学，曾困囿于土坯房与煤油灯的岁月：2020年以前，30%的教师年均流失率让师资队伍如流沙般难以凝聚，近40%的少数民族学生面临文化断层危机，多媒体设备的缺失让课堂停留在黑板与粉笔的黑白世界。

大山深处求学之难，可想而知。

转机始于教育扶贫的春风吹进大山。当第一方混凝土浇筑新教学楼地基时，坡头镇第一小学教师团队在办公室的取暖炉旁整理出《赤水河畔的红色记忆》校本课程初稿，这所小学迎来了蓬勃的生机。近年来，学校智慧教室的电子屏映亮了苗族银饰的纹路，红色文化长廊的宣传画定格了飞夺泸定桥的瞬间，操场上“重走长征路”的足迹与教室里的“双语课堂”交织成独特的教育图景。

从曾经“教师流失、生源萎缩”的困境，到2025年获得“镇雄县党建引领高质量发展先进集体”推荐对象的殊荣，坡头镇第一小学书写着“小学校要有大情怀”的教育篇章。

红色教育基因觉醒

坡头镇第一小学的校史，镌刻着红色的烙印。1935年，中央红军长征途经此地，在毕数河宿营，将革命的火种播撒在这片土地上。然而，受制于“鸡鸣三省”的地理困境，学校长期深陷“硬件落后、师资薄弱、生源流失”的恶性循环。2020年以前，全校仅有20世纪80年代修建的砖混结构校舍，无任何多媒体教学设备，教师年均流失率达30%，再加上少数民族学生占比近40%的现实，更让学校教育教学工作面临严峻挑战。

转机始于硬件与软件的双重突围。坡头镇第一小学争取教育资金，新建教学楼、红色文化长廊，配备智慧教室、修建操场等；推进师资再造工程，选派多名教师赴省、市跟岗研修，引入“双师课堂”破解师资短缺难题；着手课程重构，开发《赤水河畔的红色记忆》校本课程，将长征故事、民族文化融入学科教学。

“过去总认为乡村教育只能‘保底’，现在我们要证明，乡村学校也能成为素质教育的标杆。”坡头镇中心校校长赵平说道。这份对基层教育的坚守，化作校园里拔地而起的红色文化墙与回荡的琅琅书声。

“敬礼！我是红一军团战士！”在思政课上，995名学生身着仿制红军军装，头戴八角帽，在操场上列队行进。一名六年级学生在日记中写道：“打上绑腿，我们才真正知道红军是如何艰难地走二万五千里长征的。”

“如何打造坡头镇第一小学的特色校园文化？”坡头镇中心校党委书记罗孝文提出“红色铸魂、文化润心”的发展战略，将红色资源转化为教育优势，以“九个抓手”构建特色育人体系，让红色教育突破课本桎梏。一场从硬件到软件、从课堂到校园的全方位改革，就此拉开帷幕。

学校每月开展一次“赤水河研学日”思政课，组织学生诵读《一锅姜汤暖寒夜》等本土红色故事……在赤水河畔的实景课堂上，历史不再是课本上的铅字。学生们在卡片上写下想对红军说的话，用脚步丈量长征路，把抽象的“革命精神”化作可触可感的生命体验。

校园里陈列着长征时间轴，文化墙上悬挂着学生绘制的“我心中的红军”画作，家长走进课堂讲述祖辈的红色故事，形成了家校联动的红色教育模式。

“以前觉得红色教育就是讲大道理，现在孩子们会主动问‘为什么红军能走完二万五千里’。”教师吴晓勤感慨道。根据学校统计，学生红色文化知识测试优秀率从2021年的42%跃升至2025年的89%。

石榴花开 多元共融

学校以民族团结教育为支点，撬动乡村教育振兴。

作为镇雄县少数民族学生占比较高的学校，坡头镇第一小学以“和而不同”的智慧化解多元文化冲突。

在教学空间上，学校建成“民族文化园”，陈列彝族漆器、苗族银饰，并开设“民族技艺坊”；语文课堂上，品读各民族的文学经典；道德与法治课堂上，讲解民族团结的重要意义；音乐课上，在《八月桂花遍地开》的旋律中，苗族芦笙与电子琴共鸣；美术课上，绘制民族服饰、创作民族团结主题画作。学唱民族歌曲、演奏民族乐器……学科融合的教学方式，让民族团结教育不再是“单独一课”，而是渗透在知识传授的全过程，让学生在潜移默化中受到熏陶。

坡头镇第一小学的实践证明，红色文化不是陈列馆里的标本，而是乡村教育振兴的“精神动能”。教师杨昕语气坚定地说：“我们希望通过将长征精神转化为‘坚韧、协作、创新’的校风，培养出兼具乡土情怀与现代素养的新一代。”

这种文化自觉，为乡村教育振兴注入了可持续的动力。

多元共生是实现教育公平的重要路径。在多民族聚居的高寒山区，学校探索出“尊重差异、寻求共识”的教育模式，构建起各族师生共有的精神家园。

这种“和而不同”的教育模式，为民族地区推进教育公平提供了可复制的样本。

教师成长是乡村教育振兴的核心引擎。“没有好老师，再好的理念也落不了地”，这句话道出了乡村教育振兴的关键。坡头镇第一小学坚持引育并重，通过引进骨干教师、实施“乡村名师”计划，用情感留人，用荣誉感对冲职业倦怠。近5年，该校教师流失率从30%降至5%。

赤水河畔点亮教育之光

当清晨的阳光洒向赤水河，琅琅书声惊起林间白鹭。这座深山小学的蜕变，恰似河床里奔涌的浪花——它冲破地理的阻隔、消除文化的隔阂、摆脱贫困的束缚，让教育的阳光照亮每一个角落。

正如坡头镇第一小学校的校训“从小学做人，长大能做事”，这所边远的乡村小学正以自己的方式告诉我们：乡村教育振兴不是简单的硬件堆砌，而是一个关乎文化觉醒、制度创新、人才培养的系统工程。当红色基因融入血脉，当多元文化和谐共生，乡村教育便能如赤水河一般，奔涌向前，生生不息。